Характеристика на учащегося 1 класса с ОВЗ на ПМПК (психолого. Представления о мире достаточно развернуты и конкретны, может рас сказать. Для психолого-медико-педагогического консилиума. Содержание Психолого-педагогическое представление на ПМПК 1. Психолого-педагогическая характеристика на Тверитнева Никиту Александровича,. Характеристика-представление для Пмпк на ребенка.

• Психолого-педагогическое Представление На Пмпк Для Ребенка Дошкольника Образец
• Образец Заполнения Психолого-педагогического Представления На Пмпк

21 Февраля 2013, 13:39 Образец психолого-педагогической характеристики ребенка на ПМПКПсихолого-педагогическая характеристика ученика подготовительного класса ГКОУ РО школы-интерната VIII вида № 14 г. Волгодонска Даричева Ильи Ивановича Дата рождения: г.

Домашний адрес: ул. Дружбы д.6.кв.111 1.Общая осведомленность Ребенок с трудом вступает в контакт, имеет недостаточный уровень знаний о себе, своей семье, окружающем мире. Кругозор ограничен. Словарь беден, неточен. Общая моторика Наблюдается несовершенство общей моторики, общая вялость, неточность движений, нарушена координация движений, затрудняется при необходимости удержать равновесие, испытывает трудности регуляции темпа движений. Тонкая моторика У ребенка не скоординированы движения пальцев, умение делать мелкие, точные движения на бытовом уровне.

Наблюдается несформированность моторных навыков графической деятельности. Особенности восприятия Основные цвета, геометрические формы, величину не знает или путает, не соотносит слово с предметом; испытывает трудности при узнавании объекта; трудности в восприятии сюжетного изображения (сюжет в целом не воспринимает, перечисляет изображенное). Особенности внимания Ребенок не умеет длительно сосредоточиться на каком-либо деле; неспособен к распределению и переключению внимания с одного вида деятельности на другой. Проявляет рассеивание внимания на второстепенное с потерей основного, наблюдаются значительные трудности сосредоточения, недостаточный уровень произвольности внимания.

Особенности памяти Сохранение информации затруднено; преобладает механическая память. При воспроизведении материала постоянно забывает детали, нуждается в наводящих вопросах, привносит вымышленные заимствования, повторяет отдельные фразы, но не может изложить основной смысл, допускает многочисленные ошибки в последовательности воспроизведения, искажает смысл; концентрируется на второстепенных объектах, не улавливает главную мысль содержания. Особенности мышления Не устанавливает причинно-следственные связи; при выполнении задания нуждается в постоянной опоре на образец, помощь учителя; последовательность действий при выполнении задания не устанавливает или устанавливает с помощью; непоследователен и нелогичен в своих суждениях.

Особенности поведения Имеют место нарушения поведения, вредные привычки. Доминирующие увлечения и интересы слабо выражены. Взаимоотношения с окружающими сверстниками и старшими доброжелательные. Адекватно относится к родным, сверстникам. Не умеет подчиняться требованиям взрослых. Особенности эмоционально-волевой сферы Ребенок двигательно расторможен, эмоциональные реакции неадекватны, могут проявляться аффективные вспышки, проявляет склонность к отказным реакциям, гневу. Работоспособность Работоспособность низкая.

Ребенок утомляем, истощаем, рассеян на занятиях, неусидчив. Наблюдаются резкие колебания работоспособности на протяжении урока, дня, недели, учебного года; темп работы замедлен. Характеристика устной речи В речи дефекты произношения, недостаточный уровень лексического запаса. Предложения, употребляемые ребенком нераспространенные, неполные; строит высказывания с помощью педагога. Отношение к учебной деятельности Учебная мотивация не сформирована: во время урока на слова учителя не реагирует; не понимает, что во время урока надо сидеть, слушать и работать; играет с учебными принадлежностями, как маленький ребенок. Принимает направляющую помощь взрослого. Навыками самообслуживания и трудовыми навыками владеет слабо.

На уроках ребенок постоянно грызет карандаши, ручки, рвет тетрали, портит имущество. В группе сверстников бывает агрессивен – набрасывается, душит, бьет кулаками, кидается вещами. Илья не контролирует сое поведение на прогулках, в спальне. Мальчик нуждается в постоянном контроле со стороны педагогов. Образец психолого-педагогической характеристики ребенка является ценным материалом для начинающих педагогов в том плане, что очень подробно раскрывается состояние ученика на конкретном этапе его развития. Педагог охватила психомоторную, познавательную, эмоционально– волевую, личностную сферу воспитанника. Опираясь на примерный план Жанны Николаевны, можно составить характеристику на другого учащегося отразив позитивную динамику или негативные качества личности.

Обследуя ребенка с представленнойхарактеристикой, ПМПК будет значительно проще составить рекомендации по организации дальнейшего психолого-педагогического сопровождение ребенка. С уважением Галина Николаевна.

А что пишут психолог и воспитатель? Воспитатель: 1.Поведение в игре, адекватность в обращении с игрушками. 2.Владение навыками самообслуживания.

3.Математические представления. 4.Лепка, конструирование, апликация.

5.Отношение к занятиям, восприятие учебного материала. Психолог описывает личностные особенности ребенка,психические процессы - внимание, память, мышление (способность к классификации и обобщению,анализ, синтез,причинно-следственные связи), работоспособность; сенсорное развитие; эмоционально -волевые качества » 26.4.06 23:50 Re: характеристика детям для ПМПК Полноправный пользователь. Регистрация: 22.11.05 Рейтинг: 690 Откуда: Беларусь, Гомель Рекомендации по заполнению педагогического представления и заключения на учащегося интегрированного класса 1. Общая осведомленность: Общая осведомленность в кругу бытовых понятий: знание названий и назначения предметов и явлений, правил поведения в общественных местах, (не) достаточный уровень знаний о себе, своей семье, окружающем мире. Сформированность временных и пространственных представлений: Ориентация во времени: знание частей суток, дней недели, времен года и их последовательности; Ориентация в пространстве: (не) определяет правую/левую руки; понимает ли суть пространственных отношений (слева, справа из, под, над и т.д.), определяет ли положение предметов в пространстве (вверху, внизу, впереди, позади и т.д.).

Психолого-педагогическое Представление На Пмпк Для Ребенка Дошкольника Образец

Общая моторика Несовершенство общей моторики, (не) нарушена координация движений, общая напряженность или вялость, неточность движений, особенности походки, жестикуляции, затрудняется при необходимости удержать равновесие, трудности регуляции темпа движений, наличие навязчивых движений. Тонкая моторика (не) скоординированы движения пальцев, умение делать мелкие, точные движения на бытовом уровне (застегивание и растегивание пуговиц, шнуровка и т.д.), (не) сформированность моторных навыков графической деятельности, ведущая рука. Особенности восприятия Основные цвета, геометрические формы, величину (не) знает (путает), соотносит, называет, выделяет по слову; (не) соотносит слово с предметом, путает графически сходные буквы; трудности при узнавании объекта; трудности в восприятии сюжетного изображения (сюжет в целом не воспринимает, перечисляет изображенное). Особенности внимания Способность длительно сосредоточиться на каком-либо деле; старание и аккуратность в выполнении заданий; способность к распределению и переключению внимания с одного вида деятельности на другой, рассеивание внимания на второстепенное с потерей основного, значительные трудности сосредоточения при увеличении объема учебных заданий; недостаточный уровень произвольности внимания. Регистрация: 22.11.05 Рейтинг: 690 Откуда: Беларусь, Гомель Примерная схема составления психолого-педагогической характеристики учащегося Психолого-педагогическая характеристика ученика класса школы 1.

Общие сведения о ребенке: Ф.И.О. Дата рождения. Домашний адрес. Дата поступления ребенка в школу, который год учится, в каких школах, были ли длительные перерывы в обучении, по каким причинам. Характеристика семьи: Ф.И.О. Родителей, год рождения, место работы Состав семьи: полная, неполная, многодетная, наличие братьев и сестер.

Кто занимается воспитанием ребенка (мать, отец, бабушка в др.). Взаимодействие семьи и школы (наличие контакта, характер контакта, формы работы школы с семьей). Степень помощи родителей ребенку в учебе. Характеристика познавательной сферы ребенка: 3.1 Характеристика внимания: (выберите соответствующий вариант (один или более)).

В классе не может быть внимательным или длительно на чем-либо сосредоточиться. Постоянно отвлекается. Поведение не предсказуемо.

Никто не знает, что он сделает в следующий миг. Непунктуален, нестарателен. Часто забывает или теряет карандаши, книги, другие предметы. Слишком беспокоен, чтобы работать в одиночку. Легко переносит наказания, не запоминает замечания или указания взрослых. Способен длительно сосредоточиться на каком-либо деле.

Старателен и аккуратен в выполнении заданий. Другое 3.2 Характеристика восприятия: (выберите соответствующий вариант (один или более)). Восприятие формы: Соотносит предметы по форме.

Выделяет по слову геометрические формы. Называет плоскостные и объемные геометрические формы. Не имеет представления о форме (не отличает круг от квадрата и др.). Восприятие цвета: Узнает и называет основные цвета. Различает цвета (выделяет по слову). Представление о цвете отсутствует.

Восприятие величины: Соотносит предметы по величине. Представление о величине отсутствует. Степень сформированности пространственно-временных восприятий и представлений. 3.3 Характеристика памяти: (выберите соответствующий вариант (один или более)). Не может запомнить инструкцию к заданию, постоянно переспрашивает учителя. Тяжело даётся заучивание стихотворений, правил, и т.д.

Неточно пересказывает какое-либо правило, постоянно забывает какие-то детали, нуждается в наводящих вопросах. Пересказывая содержание текста (сказки, рассказа), привносит вымышленные заимствования (то, чего в тексте нет). Пересказывая рассказ, повторяет отдельные фразы, но не может изложить основной смысл. Концентрируется на второстепенных объектах, не улавливает главную мысль содержания. Пересказывает близко к тексту, старается передать основной смысл. Допускает многочисленные ошибки в последовательности воспроизведения. Другое Преобладающий вид памяти (зрительная, словесная, двигательная, смешанная).

Преобладание логической или механической памяти. 3.4 Характеристика мышления: (выберите соответствующий вариант (один или более)). При выполнении задания постоянно требуется помощь учителя. Испытывает значительные затруднения в осуществлении математических операций (сложения, вычитания, умножения, деления) (нужное подчеркнуть).

Буквально понимает смысл пословиц, афоризмов. Плохо понимает суть пространственных отношений (слева, справа, из, под, над и т.д.) Недостаточный уровень знаний об окружающем мире.

Небогатый лексический запас (для своего возраста). Испытывает затруднения в установлении различий и сходств (между правилами, геометрическими фигурами в т.д.) При выполнении задания нужна постоянная опора на образец. Не может выделить основной смысл текста (правши, рассказа).

Другое Уровень владения операциями синтеза, анализа, умение делать выводы и обобщения, умение устанавливать причинно-следственные связи. Характеристика речи ребенка: 4.1 Звуковом сторона речи (охарактеризовать особенности звукопроизношения, голоса, темпа, ритма речи). 4.2 Словарь (указать, ограничен или нет, в какой мере: резко ограничен, несколько ограничен, без видимых ограничений; за счет каких слов - частей речи - ограничен). 4.3 Фразовая речь (указать характер предложений, употребляемых ребенком: сложные, простые, распространенные, малораспространенные, нераспространенные, неполные).

4.4 Развернутое самостоятельное высказывание (указать, может ли построить сам или строит только с помощью педагога, охарактеризовать со стороны полноты, последовательности, соблюдения логических связей; отметить выразительность или общую примитивность высказывания). Характеристик» работоспособности (утомляемость, истощаемость, рассеянность, переключаемость, усидчивость, снижение работоспособности к концу урока, заинтересовывается заданием, стремиться ли довести работу до конца, проявляет ли настойчивость при преодолении трудностей, быстро ли утомляется и как проявляется утомление, наблюдаются ли резкие колебания работоспособности на протяжении урока, дня, недели, учебного года). Характеристик» эмоционально-личностной сферы (особенности поведения в школе, дома: нарушения поведения, вредные привычки; склонность к гневу, страху, их отсутствие, замкнутость, агрессивность, негативизм; чувство дружбы в товарищества; наличие смелости, решительности, настойчивости, способности сдерживать себя; степень внушаемости, уверенность в себе или ее отсутствие; особенности темперамента ребенка; реакция на замечания, на оценку деятельности). Взаимоотношения ученика с окружающими (положение ученика в коллективе (авторитет, влияние на других); дорожит лв мнением коллектива, является ли хорошим товарищем; противопоставляет ли себя коллективу; внешняя форма общественного поведения: вежливость, грубость, развязность, нахальство; доминирующие увлечения и интересы).

Знания и навыки по программному материалу 8.1 По языку: (сформнрованность анализа на фонетическом, морфологическом, синтаксическом уровнях, умение выделить и объяснить орфограммы, умение работать с деформированными текстами, характер ошибок письма под диктовку). 8.2 По математике: (умение определять и сравнивать предметы и их множества, знания последовательности чисел натурального ряда, соотношение числа в цифры, знания состава числа, знания вычислительных приемов, понимание конкретного смысла терминов и действий, умение устанавливать логические связи при решении простых, составных задач). 8.3 Чтение: (способ чтения - побуквенное, послоговое, целыми словами, беглое; качество чтения -правильность, плавность, выразительность, сознательность; пересказ - самостоятельный, полный, последовательный, по наводящим вопросам, фрагментарный). Характеристика обучаемости: 9.1 Затруднения, возникающие при усвоении учебного материала. Чем, по Вашему мнению, они вызваны (особенностями внимания, памяти, работоспособности, темпа учебной деятельности и др.) 9.2 Какие виды помощи применялись учителем для преодоления трудностей (усиленный контроль и помощь при выполнении классных заданий, облегченные индивидуальные задания в процессе фронтальной работы с классом, дополнительные занятия в школе после уроков, дополнительные задания на дом, указания родителям, как помочь ребенку при подготовке уроков и т. В результате коррекционно-педагогической работы показал продвижение (указать какое: значительное или незначительное или отсутствие его; указать продвижение со стороны отдельных сторон личности: речи, мышления, пространственной ориентировки, в овладении умениями и навыками в поведении, в учебной деятельности, улучшилась ли успеваемость, удалось ли преодолеть затруднение, научился ли работать самостоятельно, насколько продвинулся ребенок в усвоении школьных навыков и за какой период времени были получены сдвиги и т.д.). Печать учреждения Дата Подписи: директор руководитель учитель-дефектолог педагог-психолог педагог социальный » 23.4.06 13:29 Re: характеристика детям для ПМПК Модератор.

E-Lenka пишет: У нас эту характеристуку пишет воспитатель, ведь логопед с этим ребенком еще не занимался. А для детей, которые уже занимались год или два с логопедом есть другая схема характеристики, соторая составляется, когда ребенок идет на повторное обследование, если надо могу разместить и ее!

Пожалуйста разместите схему характеристики для повторного обследования. Подойдет ли эта схема для направления ребёнка в речевую школу или в класс коррекции? Думаю, подойдет, поищу на работе ее, если напарница не забрала, чтобы писать характеристики. У меня еще есть 2 характеристики для школьников, отсканирую - размещу. » 22.4.06 15:53 Re: характеристика детям для ПМПК Модератор.

Регистрация: 22.11.05 Рейтинг: 690 Откуда: Беларусь, Гомель вот таже характеристика, только дополненная: Примерная схема составления психолого-педагогической характеристики на ребенка дошкольного возраста Психолого-педагогическая характеристика воспитанника(цы) группыя/с 1. Общие сведения о ребенке: - Ф.И.О. Ребенка - Дата рождения Домашний адрес - Дата поступления ребенка в дошкольное учреждение, откуда поступил (из семьи, из другого ДОУ), были ли длительные перерывы в посещении дошкольного учреждения, по каким причинам 2. Характеристика семьи; - Ф.И.О.

Образец Заполнения Психолого-педагогического Представления На Пмпк

Родителей, год рождения, место работы - Состав семьи: полная, неполная, многодетная, наличие братьев и сестер - Кто занимается воспитанием ребенка (мать, отец, бабушка, другие) - Уделяется ли достаточно внимания воспитанию и обучению ребенка 3. Особенности внешнего вида ребенка:(осанка, походка (моторнонеловок, неуклюж), жесты, мимика, наличие слюнотечения и т.д.) 4. Соматическое здоровье (болеет редко, часто болеет простудными заболеваниями, имеет хронические нарушения здоровья, плохо ест, трудно и беспокойно спит) 5. Elan пишет: У нас характеристику для ПМПК пишет логопед в поликл. По месту жительства ребёнка. Так что общую характеристику пишет воспитатель: 1. Дата рождения.

С какого времени посещает группу. Как общается со взрослыми и детьми. 5.Как работает на занятиях. Поведение в игре. Особенности поведения. Та, характеристика,что разместила я почти такая же, только развернутая, что облегчает ее написание:) » 22.4.06 15:11 Re: характеристика детям для ПМПК Полноправный пользователь.